接娃放学的时候，总能听见一堆家长扎堆吐槽。我家娃上课坐不住，报了两万块的补习班还是跟不上，是不是真的不是读书的料啊？
每次听见这种话我都忍不住叹气。大部分时候，真不是娃笨，也不是娃不用心，是你碰到的讲课的人，根本不会做教学设计。
你以为的“讲课用心”，其实都是教学设计的坑
说实话，现在很多课外班老师的所谓备课，就是把知识点往黑板一抄，定义念三遍，然后刷一堆题，下课布置背知识点，转头就说娃不用功。
我之前陪亲戚家的初一娃去试数学课，讲有理数。刚进门，老师就翻出PPT，满屏都是定义，密密麻麻，上来就让娃抄三遍，抄完立刻做二十道计算题。我坐后面看，娃二十分钟就开始抠橡皮转笔，眼睛都发直，老师还停下来训，说你怎么注意力这么不集中？
这不扯吗？娃刚在学校坐了一天，放学过来连口气都没喘，上来就是干巴巴的知识点抄抄抄，换你你坐得住？
很多机构鼓吹的“高密度高效课堂”，说白了就是偷懒，根本没做设计，就是把知识硬往娃脑子里塞，塞不进去就是娃的问题。这种课，上再多都是白花钱。
好教学设计，根本不是给领导看的那种教案
不少家长觉得，教学设计不就是老师写的那种一本一本的教案吗？全是官话套话，有什么用？
错了。那种要交上去检查的教案，根本不是真的教学设计。真正的教学设计，是老师把自己的脑袋换成娃的脑袋，顺着娃的认知节奏一步一步搭梯子，每一步都踩在娃能接住的点上。
我听过一节小学科学的课，讲光合作用。差的设计上来就是背公式，记反应阶段，考你暗反应是在哪里发生的。好的设计呢？
上课先抱一盆绿萝进来，提前一片叶子遮光一天，一片放在阳光下，现场滴碘酒，看着两片叶子颜色慢慢变不一样，老师只问一句：为什么这片变蓝了呀？
你看，话不用多，好奇心勾起来了，接下来娃自己就追着你问为什么，根本不用你催着他听。这就是设计的魔力啊。
对吧，好的设计从来不是老师讲得有多爽，是娃学的时候有多投入。很多家长选老师只看学历，看会不会讲难题，却从来没注意过，老师有没有设计这个勾住娃的环节，那真的是捡了芝麻丢了西瓜。
家长不用会教课，也能用教学设计思路帮娃补弱
别觉得教学设计都是老师的事儿，我们家长在家辅导娃，一样能用这个思路，避开很多辅导的坑。
就说很多家长头疼的作文，娃不会写状物，上来就让娃背范文，写不出来就骂，这就是典型的没设计。按照教学设计的思路来，根本不是这么弄。
先打开感官，别上来就动笔。周末下楼遛弯，捡三五片不一样的树叶，让娃摸一摸，枫香叶的边是不是刺手？樟树叶背面滑不滑？有没有闻出来不同叶子味道不一样？先让娃自己摸自己说，把脑子里干巴巴的“树叶”两个字，变成有触感有气味的具体东西。
n再拆小目标，别上来就要完整作文。今天不用写800字，就写100字，把你摸叶子的感觉写清楚就行。娃写完了你再夸，你这个“刺得指尖发痒”写得真好，下次我们再加你上次用树叶做书签的事儿，慢慢拼起来，娃根本不会怕写作文。
别把设计做太满，留出让娃瞎想的空间。我见过太追求“完美”的设计，每一分钟，每一个提问的答案都定死了，娃说个不一样的想法立刻被纠正，那哪里是设计，那是把娃往套子里塞，闷都闷坏了好奇心。
前阵子有个妈妈找我吐槽，说娃历史背了就忘，死活记不住朝代顺序。我让她换个设计，别上来就按课本顺序背，先从娃喜欢的三国关羽讲起，问一句，关羽打襄阳的时候为什么不用火药炸城门呀？
娃自己就会想，对哦，那时候火药发明了吗？关羽是哪个朝代的？火药什么时候出来的？顺着这个问题，自己就能把一串时间线串起来，没到半个月，娃说自己现在记历史清楚多了，还主动找书看。
你看，真不是娃记性差，也不是娃不爱学，就是没找对那个节奏，没设计好那一步一步的梯子。很多时候，换个设计思路，娃的状态立刻就不一样了。
